如何提高学生对数学的兴趣课件（如何提高学生对数学的兴趣）
今天小编苏苏来为大家解答以上的问题。如何提高学生对数学的兴趣课件，如何提高学生对数学的兴趣相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、如何把要学生学数学变成学生自己要学数学;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。
2、因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。
3、如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处，它的作用到底有多大。
4、在我的教学实践中我采取了以下的方法和措施:课堂教学创设各种情景。
5、 在教学过程中,如何吸引学生注意力,把学生感到枯燥乏味,教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,激发学生学习数学的浓厚兴趣。
6、教学过程不仅要在流畅幽默的教学语言、灵活多变的教学方法、工整清洁的板书、合理恰当的教学顺序的安排等各个方面上下功夫,更需要创设诱发学生发现问题和解决问题的情境,通过问题解决来优化学生的知识功能,优化教育功能。
7、 波利亚指出:“中学数学教学首要任务就是解决问题的训练,掌握数学就意味着善于解题”这就需要教师时刻注意创设各种情境,引发学生思维,教学不是单纯的传授现成的知识,也不应满足于简单地解决一些问题,而应给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能单靠已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索.当学生跃跃欲试,处于愤悱境地时,教师才去启发、点拨、诱导。
8、反映在课上,教师要多有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生高潮。
9、设疑时要在“巧”字上设疑,设疑贵在巧,时机要巧、地点要巧、方法要巧。
10、 抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
11、数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
12、在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
13、 在教学中，我一般采取这样的教学模式: 创设情景→提出问题→互相合作→解决问题→完成学习;2、创设情景→自学探究→合作交流→教师点拔→反馈评价;3、利用旧知识创设问题情景→通过问题展现知识的产生、发展过程→激发学生主动探究知识→分组交流讨论→自我总结以完成知识的学习。
14、 例如，在已知一元二次方程的两根求原方程的教学过程中，我根据方程的根与系数的关系，没有直接将教材的知识“奉献”给学生，而是首先让学生任意解一个一元二次方程(△≥0)，并求出它的两个根，然后让学生说出两个根，由我来猜方程，结果我全部猜中，“真奇怪，老师是怎么知道我的原方程的?”这就激发了学生的奇妙感，激起了学生的求知欲，最后我说:“只要大家认真听了老师这节课的内容，大家也会如老师一样可以猜出方程。
15、”结果这节课的效果非常好。
16、2、充分发挥教材的功能，培养学生的创新思维。
17、 1.利用插图和引言，培养学生的创新情感和创新意识。
18、 数学课本的插图不是可有可无的点缀，它可以培养学生的探索兴趣，创造动机和创新欲望。
19、强化引言教学，有助于创设问题情境，激发学习兴趣。
20、俗话说得好:“良好的开端是成功的一半，”“兴趣是最好的老师”。
21、在新知识引入时，能否激起学生对新知识的学习兴趣和求知欲，充分调动学生内在的学习动力，营造一个良好的学习氛围，是一章教学成功的关键。
22、而每章的引言就为我们创设了良好的问题情境，如:初中代数第十一章，通过引例的讲、析得到两个二次根式，并提出这两个二次根式能不能简化?如何简化?这里不仅提出了问题，同时揭示了本章所学的主要内容，这样把学生注意力引到所学的新知识上来，不仅很自然地引入了新课，而且更重要的是使学生认识到学习数学的重要性和必要性，唤起学生的求知欲，激发学生学习兴趣和探索欲望。
23、这样做还可以培养学生良好的思维品质。
24、 当然，这样产生的直接兴趣是不稳定的，也是不会持久。
25、因而强化引言教学时必须结合数学课程的特点，如趣味性、激励性、目的性、导向性等，这样增强学生参与意识，启发学生去寻求问题、思考问题、分析问题、探索问题，进而解决问题，使学生学习本章的兴趣进一步稳定、持久。
26、 2.利用习题，培养学生的创新思维。
27、 创新思维能力的培养是中学数学教学创新教育的核心，思维的深刻性和发散性又是创新思维品质的基础。
28、 例如在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。
29、如讲古希腊数学家丢番图的年龄之谜的故事，黄金分割，高斯的故事等等。
30、讲授相似三角形应用时，一开始我就设下悬念，你能否不过河测出河宽，不上树测出树高?一个五分的硬币测出月亮离我们有多远?这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。
31、 3.利用“读一读，想一想,议一议”培养学生的探索实践能力。
32、教师根据教材内容的安排，把学生引进探索、创新的空间，彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式，按照教材编排的内容留给学生思考的时间和空间，充分体现教师组织学生主动获取、掌握数学知识，发展学生的数学家思维能力 教材中“读一读，想一想，议一议”的内容，经过教师的加工创造便是很好的素材，组织学生数学小组进行探索性研究，实地考察、收集材料，开设数学史讲座。
33、3、组织各种活动。
34、(1).开展主题班会: 经常从班上找一些对数学有兴趣，并且成绩较好的学生，开展“怎样学好数学”主题班会，让他们介绍自己的经验，从而带动大多数学生的学习数学的热情。
35、很多同学都积极参与，如吴启超、王大鹏、杨媛媛、曾浩然、何文川等，并且形成了文章张贴在墙上，介绍了很多好的经验。
36、 中学生的思想比较单纯，最易受不良习气的侵蚀，如果不从正途引导，很易滑入歧途，所以可经常开展“人生话题”的主题班会，确立他们的人生目标，挖掘他们的人生价值。
37、(2).多媒体和幻灯片的教学 在几何教学中，我一般是遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。
38、屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
39、我还和周小波老师合作制作多媒体教学课件，参加县的教学比赛，获得了奖励和肯定。
40、 (3).开展各种课外活动 学生在学习过程中，学习时间长了，难免会觉得枯燥无味，所以要适当的开展一些课外活动，以提高他们的学习热情。
41、课外活动除了在校内开展外，还可以走向社会，让他们从生活中感受数学的魅力和数学的无处不在。
42、为此，我写了一篇《数学无处不在》的教学论文，并且获了奖。
43、4、分层教学。
44、 教育教学工作必须因材施教，面向全体学生，要改变那种只重视少数尖子生，不重视大多数差生的应试教育的倾向，要让不同层次的学生都能按梯度目标接受数学知识，使每个学生都有一定的收获。
45、老师可根据教学的实际情况，编排保持一定梯度的教学目标，教学要求及练习题、作业题，使各种层次的学生都能着手学习、解答，使他们能够获得解答问题的成功喜悦，从而增强学生学习数学的自信心和兴趣。
46、 在分层教学的过程中，我注意把握五个环节，(1)学生编组，根据学生的具体情况将他们分成好、中、差三个层次。
47、(2)分层备课，对学生进行分层后，教师在备课时便可根据学生的实际情况进行分层备课，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式(3)分层辅导，学生是主体，教师是主导，训练为主线，能力为目标。
48、(4)分类指导，指导学生怎样提高听课效率;怎样进行预习和复习;怎样自学;怎样培养数学能力等。
49、在指导学习方法的同时，我们还应帮助后进生解决学习困难。
50、(5)分层目标，针对不同层次的学生，分别给他们订下各自的学习目标，让每位同学都有可望又可及的目标，并且根据他们的学习情况不断进行调整，使每位同学在任何时候都能鼓起勇气，不会丧失信心。
51、 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，分开层次，承认差距，拓宽更广阔的发展空间，这为广大同学提供了更好的机会。
52、基础的不同只能代表昨天，今天的奋斗更加重要。
53、5、成立数学学习小组和数学兴趣小组。
54、 由于我们的教育对象是人，而不是象工厂中的产品的制造一样千篇一律。
55、根据班级学生的数学成绩、自主学习的能力、智力情况等因素，建立学习小组(每个学习小组由3-5位同学构成，并任命一名同学担任小组长)。
56、中途根据学生的情况或请求可以适当调整。
57、 为了唤起和发展优等生对数学及其应用的稳定兴趣，拓宽和加深所学的知识充分地发展他们的数学才能，发展他们独立地、创造性地使用教科书和科普读物能力，以及培养他们一定的科学研究能力，我班决定在数学学习小组的基础上成立数学兴趣小组，现制定工作计划如下:一、可向这些学生补充一些课外作业，让他们解答一些带有技巧性，较难的习题，以加深所学的知识，也可以出一些题目，让学生一题多解，或分类讨论，以锻炼他们的发散思维，主要每周在教室后面的黑板报上以数学思考题的形式出现。
58、二、可对学生作一些适合他们兴趣的通俗报告，如有关中外数学史的专题报告，或著名数学家的故事，某些现代数学理论的通俗介绍，培养科学的学习态度，树立攀登科学高峰的志趣和理想。
59、 三、给学生订阅课外报刊杂志，例如《中学生学习报》数学周刊，《少年文摘》，从而多开阔他们的视野，多见题型。
60、 通过以上的一些方法和措施，在教学实践中不断积累经验和教训，经过一定的时间，我终于使班上的大多数同学都对数学产生了浓厚的兴趣，取得了一定的效果。
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