四年级语文学情分析及提高措施(四年级语文学情分析)
您好,今天小编胡舒来为大家解答以上的问题。四年级语文学情分析及提高措施,四年级语文学情分析相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧!
1、学情分析 本班学生学习积极性高,勤于动脑,基础知识掌握比较牢固,有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知的欲望和能力都比较强。
2、但在创新能力、概括、思维方面存在不足,如想象力会不自觉地受到思维定势的约束,在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
3、 学情分析 剖析学生习作心理 通晓学生优势不足 从习作心理方面来剖析,小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻,已经具有一定的动手动脑的能力。
4、和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
5、四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲,他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。
6、所以,本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手,培养学生用正确的价值观去看待周围的事物,就是要教会学生学会做人。
7、如指导学生到菜市场或商场观察体验一次生活,了解以诚待人的内涵,然后写一篇日记,谈谈自己的体会等。
8、 2、从习作习惯方面来概括,四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。
9、在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。
10、他们有一定的生活经验。
11、对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣,但很可能忽略对句子词语的深刻解读。
12、因此教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语,从而与作者的情感达到共鸣。
13、 3、从习作思维的角度来考虑,四年级学生正处在辨证思维萌芽期,学生辨证分析能力不够完善,概括水平较低。
14、因此,本单元的作文教学,要充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
15、让学生在自主、民主的氛围中练习,自主地述说,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
16、 4、从习作技巧方面来思考,四年级的学生,已经知道观察的重要,已经完成了作文起步练习,能够独立地写一篇小文章。
17、但是写作技巧尚不成熟,描写人物的方法,描写生活细节的技巧等尚不熟练。
18、因此,我们应该结合课文的教学,设计一些小练笔活动。
19、比如观察一次人物对话,写一个片段,注意描写人物说话时的神态变化;再如亲身做一件以诚待人的事情,指导学生注意描述生活的细节等等。
20、 5、从习作评价的方面来观察,四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。
21、对于一些优秀的作文片段,往往只是知道很好,但不明白为什么好,好在哪里。
22、教学中应该抓住作文的亮点,引导学生学会评价。
23、使小学生明白细节描写的妙处,明白描写人物的方式方法。
本文就为大家分享到这里,希望小伙伴们会喜欢。